举一隅不以三隅反

“举一隅不以三隅反”是一个成语，出自《论语·述而》。意思是只举出一个典型事例来教导别人，而没有引发对方自己思考和理解的能力，举一反三融会贯通。尽管已经提供了一个事物的启示，但并没有激发对方自己去发现其他类似的事物或情境，从而无法完全理解和掌握知识。在教育教学中，教师应该引导学生深入思考，培养学生的自主学习和创新能力，而不仅仅是简单地灌输知识。因此，一个好的教育者应该能够引导学生从已知的一个例子中推导出其他类似的情况或问题，从而培养学生的思维能力。

举一隅不以三隅反

“举一隅不以三隅反”是一个成语，出自《论语·述而》。意思是，告诉人们只举出一个典型事例来作为代表，不应通过类比或推理来得出其他三个类似的情况。换句话说，如果一个人只展示了一个事物的部分情况或一个例子，而没有给出足够的证据或解释，那么人们不应该假设自己能够理解其他三个与之相关的情况或类似的事物。这种情况下需要其他人来直接给予启示和理解而非仅凭个人的想象力来揣测其隐含的意义或推测其应用情况。在教育领域，这句话强调教育者应当给予学生更多的启示和启迪，而不仅仅是简单地向他们传授现成的知识和规律。这也强调了一种审慎的思维方法，要在做出结论前从更多角度出发来考虑事物本身和其周围的关联性，并在分析每一个情况时尽可能地综合考虑相关证据或经验数据，以免过度概括或者发生推断错误的错误。因此这句话表达了一种思考和沟通的方式，即在传达信息和接受信息的过程中都需要具备充分性和严谨性。