区域活动是幼儿园一日活动中重要的教育形式之一，是幼儿一种重要的自主活动形式。

区域活动充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。

一般分为益智科学、美工、图书语言、建构、角色表演几大类。

区域活动的形式：集体活动：将活动区活动看作是对幼儿进行集体教育的途径之一。

如：为使全体幼儿了解“春节文化”，我们在阅读区投放了有关春节的绘本，在美工区粘贴了饺子的制作方法，在角色区准备了桌椅、碗筷、各种食物等方便孩子们玩“准备年夜饭”的游戏。

让幼儿通过自由探索活动来感知内容，获得经验。

2、分组活动：将活动区视为对幼儿进行分组教学的场所。

如：新更换活动区后开展分组活动，保证每位幼儿都能熟悉各区的内容、材料和工具的使用方法。

而当幼儿对各区的材料、玩法等都已较熟悉后，可以自选区域自选玩具开展区域活动。

再有根据幼儿的不同发展需要，给他们分配不同的区域，以促进幼儿的全面发展。

如：通过建构区促进幼儿空间智能的发展，借助阅读区帮助幼儿专注力的培养。

3、自由活动：在角色表演区体现较为明显（如：娃娃家、超市、医院等），在区域主题的确立、内容的选择、材料的投放都包含了幼儿的主动参与，幼儿在活动中“自发学习”，积极与环境互动。

区域活动的意义：区角活动的设置是自由的，开放的，丰富的环境为孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会。

在没有任何约束的和负担的情况下孩子们自由交往，还可以进行自我调节需求。

如：之前比较孤僻的洋洋，在区角活动中非常喜欢当菜场服务员，总是积极地向顾客介绍各种蔬菜，到学期末时家长反应不仅表达能力提高了，性格也变得开朗了，开始愿意和周围的小伙伴交流了。

在区域活动中，孩幼儿不仅反映社会生活，也反映了人与人之间的关系，增强幼儿的自我意识和群体意识。

学习独立生活的能力。

如做医生时细心照顾病人，做服务员时耐心热情地接待顾客。

再如我们的小公主月月，自理能力刚开始不是很好，老师有意识地引导他去做娃娃家的妈妈，在娃娃家给娃娃穿衣服，穿鞋子，系扣子等，通过一次次的尝试，月月变得能干了，自己的事情自己抢着做，还老帮助小朋友。