工作型学习者需要从可持续发展教育中得到什么
世界面临的环境和社会挑战包括生物多样性丧失、气候变化、污染加剧，以及许多人无法获得清洁水、教育、充足的营养和卫生设施。大学在为管理人员、领导者和企业家提供变革性的学习体验方面发挥着重要作用，使他们具备可持续发展相关的知识、能力和价值观。
最近的一项研究试图加深对该主题的理解，并调查作为 7 级学徒计划的一部分向管理人员提供的以在线为主的课程是否可以提供这种与可持续性相关的变革性学习体验。
对参加该课程的学生的采访显示，该课程让他们对可持续发展“充满热情”，并 “极大地改变了我”。正如一位受访者所说：“我以前无意识地缺乏能力，而现在 [完成课程后] 我有意识，并且有潜力胜任。”
看来，精心设计的课程在设计和提供时考虑到时间紧迫、以工作为基础的学习者的需求，并采用以在线为主的交付策略，可以提供变革性的可持续性相关学习体验。
此外，访谈还揭示了课程设计和传授中促成这一转变体验的因素：
简短的课程结构
学生可以随时随地、以适合自己的方式学习。课程分为六个单元和易于管理的“小节”课程。这种方法提供了以学生为中心的灵活性，有助于学生获得与可持续发展相关的知识和技能。正如一位参与者所说：“当我坐火车时，我会在手机上浏览几节[课程] [...] 这种灵活性非常好”。
从理论到应用再到讨论的课程设计
对于课程中的每个单元，学生首先发展他们的理论知识，然后应用这些知识，最后讨论他们新获得的知识和个人经历。这种方法有助于学生参与并发展知识和技能。这些材料被视为在讲述一个故事，学习的不同性质和速度与学生的注意力和动机水平同步。
多种模块材料
学习材料多种多样，有助于培养学生的知识和技能，并塑造他们对可持续发展的态度。定向阅读(如教科书和期刊论文)很受欢迎，可以深入了解核心学术理论和概念。视频扩展了这些知识，解释了学术理论并提供了关于某一主题的各种观点。案例研究有助于技能发展，学生能够通过参与与案例相关的形成性评估，在实践中看到理论并运用他们的知识。
总结性评估
学生们被要求评论他们所在组织的可持续发展战略并概述未来的可持续发展选择。这种实践评估使学生能够通过在工作场所应用所学知识来发展他们的可持续发展技能。这反过来又影响了学生的态度并提高了他们的信心。正如一位学生所说：“进行评估并通过评估将理论联系起来让我有点觉得：&luo;哦，实际上，我确实知道自己在做什么。&ruo;”
面对面交流
课程期间，学生参加了三场在线直播网络研讨会和一场为期一天的校园研讨会。通过完成小组形成性任务和讨论，学生们有机会发展知识和技能，探索新观点并巩固学术知识。
实用见解
学生们认识到了实践见解的价值。例如，如何制定组织的可持续发展议程、在工作场所有效地传达可持续发展问题以及如何获得对可持续发展计划的支持。除此之外，学习还需要反映各种组织(例如公共、私营、制造和服务组织)面临的可持续发展问题。
课程结构、设计和内容都有助于提高学生的可持续发展知识、技能和信心水平。这反过来又影响了他们的态度、行为和组织的可持续发展目标。学生们强调，这门课程“彻底改变了他们的思维方式”。通过学习这门课程，学生们开始与同事合作制定可持续发展战略。他们通过增加可持续发展标准修改了采购流程，并采取措施关注更具体的联合国可持续发展目标 (SDG)。这些行为被认为增加了实现组织可持续发展目标和净零目标的可能性。
