在心理学和教育学中，模仿是一种常见的学习方式，人们通过观察他人的行为并加以复制，从而掌握新技能或适应社会规范。然而，并非所有行为都可以被归类为“模仿”，也不是所有的行为都具有“模仿”的意义。因此，“模仿的意义不包括()”这一问题，实际上是在考察我们对模仿本质的理解。

首先，模仿通常指的是个体在没有明确指导的情况下，通过观察他人而进行的行为复制。它在儿童早期发展中尤为重要，例如孩子会模仿父母说话、走路甚至表情。这种行为有助于他们理解社会规则、建立人际关系，并逐步形成自我认知。因此，模仿在学习、社交和文化传承中扮演着重要角色。

然而，模仿并不意味着所有行为都是有意义的。例如，某些行为可能只是出于好奇或无意间的重复，并不具备深层次的学习或适应意义。此外，模仿也可能带来负面影响，如盲目跟风、缺乏独立思考等。但这些并不是模仿本身的意义所在，而是模仿应用不当的结果。

那么，模仿的意义“不包括”什么呢？答案可能是“创造性”。虽然模仿可以作为创新的起点，但它本身并不包含创造性的成分。真正的创造是基于已有经验的重新组合与突破，而不是简单的复制。如果一个人只是机械地模仿别人，而不加以思考和改进，那他就很难实现真正的进步。

另外，模仿也不包括“完全的独立性”。模仿的本质是依赖于他人的行为模式，而独立性则强调个体自主决策和行动的能力。这两者看似对立，但实际上可以在不同阶段共存。例如，初学者可能会通过模仿来学习技能，但最终需要发展出自己的风格和方法。

综上所述，“模仿的意义不包括()”的答案可以是“创造性”或“完全的独立性”。这提醒我们，在学习和成长的过程中，既要善于模仿，也要注重培养自己的独特思维和创新能力。只有这样，才能在模仿的基础上实现真正的进步与发展。